忻州市第十二中学海纳策略
名师风采系列
——我的育人故事
舞台之光 英语之梦
——初中部英语教师李慧荣
教育感言 ：
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
荣誉称号：
忻州市德育教学能手 忻州市教学能手
个人承诺：海纳策略
精细务实 以心育心
展开剩余86%在二十五年的教学生涯里，我始终相信，语言学习不该是冰冷的语法堆砌，而应是一场充满生命力的冒险。依托初中人教版英语课本，我发现每个单元都是一个鲜活的主题世界——从校园生活到未来科技，从文化差异到环境保护。于是，我将这些主题转化为沉浸式的课本剧舞台，带着学生们在角色扮演中触摸英语的温度。当英语情景表演、课本剧和小剧场走进课堂，那些曾经沉默的眼睛开始发光，内向的孩子站上舞台，厌学的学生主动创作剧本——教育的奇迹，就这样在一方小小的“舞台”上悄然发生。
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一、打破语言壁垒：构建真实的语言生态场
人教版英语课本七年级上册第一单元“My name’s Gina.”，成了我们情景表演的起点。我设计了“新生校园破冰会”的模拟场景，让学生们用刚学的“Nice to meet you”“What’s your name?”等句型，演绎初次相识的对话。最让我惊喜的是张明伟——这个不善言辞的男孩，在“社团招新”的情景模拟中，被我推选为篮球社社长。起初他只是机械地念台词，可当“社员”同学用不熟练的英语询问训练安排时，他突然即兴加了句：“Don’t worry, I can teach you to play basketball.”这句意外的温暖台词，不仅化解了表演僵局，更让张明伟眼里闪过从未有过的光彩。此后，他开始主动查阅运动相关的英语词汇，甚至在课间拉着同学对戏。
学习七年级下册第七单元“Is there a post office near here?”时，课本剧的主题自然聚焦到了“指路问路”。为了让表演更贴近现实，我带着学生梳理了单元里的重点句型，从询问地点的“Is there a bank near here?”“Excuse me, how can I get to the supermarket?”，到指路时的“Go along this street”“Turn left at the second crossing.”“It’s across from the park”等实用表达。
学生们分组设计剧情，精心制作地址名牌，有的小组模拟游客在陌生城市迷路后向路人求助，有的创作快递员寻找客户地址的有趣故事。平时性格内向、不敢开口说英语的陈静，在剧中饰演热心指路的居民。为了能流利完成台词，她反复听课文录音，模仿语音语调，还在课余时间拉着同学练习。演出时，她自信地用英语为“迷路”的“游客”清晰指引路线：“Walk along the road and you’ll see a big hotel. The bookstore is next to it.”台下的同学都被她自然的表现所感染，报以热烈的掌声。这次经历让陈静逐渐变得开朗，在之后的英语课堂上也开始主动举手发言。
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二、点燃学习热情：释放创意与表演的双重潜能
学习八年级下册第一单元“What’s the matter?”时，我引导学生围绕“健康与就医”主题编排课本剧。为了让表演更贴近现实，我带着学生梳理了单元里的重点句型——从描述症状的“I have a headache”“My stomach hurts”，到医生问诊的“How long have you been like this?”“You should lie down and rest”。学生们分组设计剧情，有的演绎因熬夜打游戏导致头痛的“网瘾少年”求医记，有的创作老奶奶摔倒后社区医生上门诊断的暖心故事。王鑫阳在剧中饰演一位耐心的儿科医生，为了演好角色，他反复练习专业术语的发音，甚至模仿起医院里医生问诊时温和的语气。当他用流利的英语说出“Open your mouth and say ‘Ah’”时，台下同学都忍不住为他鼓掌，而他自己也红着脸露出了自豪的笑容。
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三、多维能力生长：语言之外的素养培育
随着课程推进，课本剧成了深度内化知识的桥梁。到了九年级十一单元“The shirt of a happy man”的学习中，我带领学生深入挖掘“幸福的真谛”这一主题。学生们将寓言故事改编成充满现代气息的舞台剧，为了让剧情更加生动，大家还发挥奇思妙想自制创意道具：饰演国王的同学不仅用硬纸板和金色锡纸精心打造了一顶镶满“宝石”的皇冠，还用登山杖改造成权杖，象征财富与权力；“快乐的衬衫”则被设计成一件印满笑脸的旧T恤，由手工达人用棉布和彩线精心缝制。
舞台上，同学们的表演惟妙惟肖：国王眉头深锁、语气沉重地抱怨“Why am I always so unhappy, even with so many treasures?”（为什么我拥有如此多的珠宝，却依然不快乐？）；而衣衫朴素的农夫则笑着拍拍胸口，用真诚的语气回答“I have my family, my health, and the land I love. That’s where my happiness lies.”（我有家人、健康和热爱的土地，这就是我的幸福所在）。紧凑的剧情不拖沓，随着角色间的对话层层推进，台下观众也仿佛跟着主角一同探寻答案。
从七年级的趣味情景演绎，到九年级的深度哲理思辨，学生们围绕课本单元主题创作的剧本手稿，见证着课本剧对英语学习实实在在的促进作用。
曾经连基础句型都难以掌握的学生，在一次次剧本排练中，不仅熟练运用了教材中的重点词汇和语法，更能将课本知识灵活运用到实际对话中。那些在课堂上看似枯燥的时态变化、复杂的从句结构，通过角色扮演变得生动易懂。张明伟能准确使用运动相关的英语短语介绍篮球技巧，内向的赵静用流利的英语引导“迷路”的游客，王鑫阳熟练运用医学英语术语模拟问诊场景……课本剧就像一座桥梁，让课本上的知识“活”了起来，真正转化为学生们的语言能力。在这个充满欢笑与掌声的“语言舞台”上，我见证了课本剧如何将英语学习从被动接受变为主动探索，让每个孩子都能在实践中夯实基础，用世界的语言，讲述中国的浪漫，收获知识，快乐成长。
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